??校本課程開發(fā)的內(nèi)容是校本課程開發(fā)的關(guān)鍵，它直接體現(xiàn)著校本課程開發(fā)的理念和目的。依據(jù)各個學校不同的教育哲學與資源條件，校本課程開發(fā)的內(nèi)容表現(xiàn)出多樣性和差異性。同時，由于校本課程開發(fā)是一個動態(tài)過程，它的內(nèi)容相應地表現(xiàn)出開放性和拓展性。當前，大多數(shù)學校將校本課程分為必修課、活動課和選修課。但這三者是相互包容的，正如有的學者指出的：“這三者的關(guān)系本來在理論上就是不符合邏輯的。”因此，筆者根據(jù)課程的發(fā)展功能將其分為基礎(chǔ)性課程、豐富性課程和發(fā)展性課程三類。

??1. 基礎(chǔ)性課程

??基礎(chǔ)性課程是指授給學生可再生長的基本知識和可再發(fā)展的基本技能的課程。它和國家課程的范圍大體一致。包括語文、數(shù)學、物理、化學、英語、政治、生物、體育、美術(shù)等。基礎(chǔ)性課程由學科知識課程和學習策略課程構(gòu)成。

??學科知識課程開發(fā)涉及兩個方面：一是對課程內(nèi)容的更新，采取的方式常是改編、新編或拓編。二是對課程結(jié)構(gòu)的革新，包括學科知識分層建構(gòu)，學科知識橫向整合。例如南京師范大學附中將課程分為三個層次：1）C層次科目，國家教學大綱的最低要求；2）B層次科目，參照國家必修與選修的綜合要求，適當增加和補充內(nèi)容；3）A層次科目，重新編寫教學大綱，對原教材進行改編和新編。這種分層是將科目分層和內(nèi)容難度分層結(jié)合起來，從而使課程體現(xiàn)出難度梯級，使每一層級學生都能得到充分學習。上海大同中學的基礎(chǔ)性課程開發(fā)突破傳統(tǒng)分科課程，加強知識整合。它分為文科綜合和理科綜合。文科綜合以人文精神為核心；理科綜合以環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容為核心。知識整合實現(xiàn)了對學生知識多方位的培養(yǎng)目標。

??學習策略課程分為通用學習策略課程和學科學習策略課程。通用學習策略課程包括選擇性注意策略、記憶學習策略、組織學習策略、精加工學習策略、元認知學習策略等。這些策略適合任何課程和形式的學習，不與特定知識領(lǐng)域相聯(lián)系。學科學習策略指與特定學科緊密結(jié)合，適應專門知識學習的策略。如應用題解題策略、朗讀策略、英語學習策略、化學實驗策略等。學科學習策略直接與學科聯(lián)系，并具有“生成性”特點，應當成為學?；A(chǔ)性課程中開發(fā)的重要內(nèi)容。

??2.豐富性課程

??豐富性課程是指豐富學生生活、促進學生全面發(fā)展、提高學生綜合素質(zhì)和生活質(zhì)量的課程。它包括健身、博知、怡情、勵志、廣行五類。健身課程主要是教給學生強身健體的方式，同時培養(yǎng)學生體育意識和保健觀念。這類課程的開發(fā)要重視活動方式多樣化，提倡活動參與大眾化。博知課程主要是豐富學生知識，開闊學生視野的課程。如詩詞鑒賞、名作欣賞、名勝古跡游考、網(wǎng)頁信息瀏覽等。它的核心目的是要教給學生廣泛獲取知識的方法。如查閱圖書、信息卡集成、圖書館閱讀、電視或新聞品評等。怡情課程是指愉悅性情，豐富情感體驗的課程。一種是藝術(shù)怡情，可通過音樂欣賞、美術(shù)欣賞、書法欣賞、舞蹈表演等課程來實現(xiàn)；一種是休閑怡情，如攝影、垂釣、插花、集郵、拼盤、盆景、花卉等課程。該類課程可教給學生有意義的休閑和怡養(yǎng)性情的方式，培養(yǎng)高雅的生活情趣。勵志課程是激發(fā)學生生活熱情，增強學生意志力的課程。如成功人士案例分析、挫折調(diào)適、堅持性訓練等磨礪性教育課程。當前，很多學校仍偏重智力，忽視意志力培養(yǎng)，致使多數(shù)學生心理脆弱、意志力差、社會適應困難。因此，開發(fā)勵志課程已迫在眉睫。廣行課程是指廣泛適應社會生活和工作的操作性強的課程，它以培養(yǎng)學生具體的操作能力和實踐能力為目的。如電子制作、網(wǎng)頁制作、無線電維修、新聞采訪、英語會話、實驗操作等課程。

3.發(fā)展性課程

發(fā)展性課程是指拓展學生能力、激發(fā)學生創(chuàng)造力的課程。它在基礎(chǔ)性課程上提高要求，增加難度，以培養(yǎng)研究性、創(chuàng)造性人才為目的，重視學科的前沿性、學術(shù)性和學習的探究性。這類課程包括兩方面內(nèi)容：一是加深學科知識的深度，旨在拓寬學生學科知識和能力的課程，如學科知識競賽輔導、上海大同中學開設(shè)的“知識論”等課程。二是著重培養(yǎng)學生的問題意識、創(chuàng)新意識、科學精神、創(chuàng)造能力的課程，如科技發(fā)明、學術(shù)小論文、創(chuàng)造技能培養(yǎng)、思維訓練等。發(fā)展性課程以探究性學習和開放式學習為主。此類課程在基礎(chǔ)教育中雖不占很大比例，但對學生一生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。