??校本課程開發(fā)案例一般由學校與課程開發(fā)背景、課程開發(fā)工作流程（或大事記）、課程設計與實施、經(jīng)驗與問題反思等部分構(gòu)成?！皩W校與課程開發(fā)背景”著重敘述學校的課程資源及課程開發(fā)的相關(guān)條件，主要是事實描述，切忌“榮譽”堆積；“課程開發(fā)工作流程”主要敘述開發(fā)校本課程過程中的相關(guān)人物和事件，可以按時間順序來寫，也可以概括為幾方面的主要做法；“課程設計與實施”是案例的主體部分，要寫清楚課程目標、內(nèi)容、實施、管理、評價等主要課程要素；“經(jīng)驗與問題反思”側(cè)重談收獲與體會以及存在的問題，可以從領(lǐng)導、教師、學生、家長等角度來談有關(guān)反饋意見。

??校本課程開發(fā)案例要反映出學校自主開發(fā)課程的整體規(guī)劃思路，能夠從學生自主發(fā)展和學校辦學特色的雙重需要出發(fā)，體現(xiàn)地方性和個別性。具體說來，校本課程開發(fā)案例有四個基本特征。

??其一，真實的背景。校本課程開發(fā)案例無不帶有明顯的地方性及新課程思想的印記。案例的敘述要能夠反映出教育背景，說明課程事件的時間、人物、地點和前因后果，將具體的課程事件置于特定的時空框架之中。

??其二，具體的行為。通過案例的描述，使人明白校本課程實施的復雜性，熟悉改革中的人和事，知道實踐者的思考、行為和態(tài)度，從而才能有所感悟，受到啟發(fā)。因此，案例的描述要具體詳細，要把改革的目標設計、涉及的人和事等行為敘述清楚，不能只作概括性的說明。

??其三，完整的過程。校本課程開發(fā)是一個由發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的復雜過程，問題的提出總是基于一定的指導思想，解決問題必然要經(jīng)過科學決策、制定方案、實施控制、結(jié)果分析等步驟，最后還要進行總結(jié)和評價。因此，案例是對具體課程事件的完整描述，要讓人們了解這一課程開發(fā)與實施的來龍去脈。

??其四，隱含的思想。校本課程開發(fā)的過程也是形成新的思想、產(chǎn)生新理念的過程。盡管案例描述的是實踐者的所思所想、所作所為，都是具體的甚至細小的行為，但這些行為的背后都隱藏著先進的、科學的教育理念，等待讀者自己去解讀，去品味，去分享。

??此外，校本課程開發(fā)案例一般以第三人稱來描寫，是一種具體故事性的敘述，不是經(jīng)驗總結(jié)，更不是學術(shù)論文。要忠實于事實，不要有太多的主觀議論。要有較強的可讀性。其意義在于從事實中透露課程開發(fā)意蘊，讓讀者體驗到課程開發(fā)的技術(shù)，不是直接的“告訴”。