中國(guó)式現(xiàn)代化的關(guān)鍵是科技現(xiàn)代化，核心是人的現(xiàn)代化。從科技人才數(shù)量上看，我國(guó)研發(fā)人員全時(shí)當(dāng)量從2012年的324.7萬(wàn)人年到2022年超過(guò)635.4萬(wàn)人年，規(guī)模多年保持世界第一，但我國(guó)高水平創(chuàng)新人才特別是頂尖科學(xué)家仍較稀缺。從全民科學(xué)素質(zhì)看，2023年我國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例達(dá)14.14%，雖比2022年增長(zhǎng)了1.21%，但與西方主要發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有差距。當(dāng)前，加強(qiáng)數(shù)理化基礎(chǔ)學(xué)科教育，既是提高全民整體科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)在要求，更是破解自主培養(yǎng)創(chuàng)新人才難題的戰(zhàn)略選擇。

  加強(qiáng)數(shù)理化基礎(chǔ)學(xué)科教育意義重大

  19世紀(jì)末，以數(shù)理化等內(nèi)容為核心的科學(xué)傳入中國(guó)，引發(fā)了科學(xué)救國(guó)的浪潮。改革開(kāi)放初期，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的理念影響了一代人，培養(yǎng)了一大批數(shù)理化基礎(chǔ)扎實(shí)的創(chuàng)新人才，有力地支撐了我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)與第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，在建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)與實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化中，數(shù)理化基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

  一是數(shù)理化基礎(chǔ)學(xué)科教育決定著全體勞動(dòng)者的科學(xué)素養(yǎng)水平。數(shù)理化基礎(chǔ)學(xué)科教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)、批判性思維與信息技術(shù)能力等未來(lái)社會(huì)必備素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)于公眾依據(jù)事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行邏輯推理形成科學(xué)思維非常重要，將伴隨人的一生，在生活和工作中持續(xù)發(fā)揮作用。

  二是數(shù)理化基礎(chǔ)學(xué)科教育決定著頂尖科學(xué)家的發(fā)展高度。20世紀(jì)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的466位科學(xué)家中，41.6%具有交叉學(xué)科背景，特別是20世紀(jì)最后25年，具有交叉學(xué)科背景的獲獎(jiǎng)?wù)哒嫉搅双@獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的49.1%，而絕大部分交叉學(xué)科背景獲獎(jiǎng)?wù)叨季哂袛?shù)理化某一學(xué)科的教育經(jīng)歷。諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)咧?，僅有不到1%的獲獎(jiǎng)?wù)呓逃尘巴耆珜儆谏鼘W(xué)科，大部分獲獎(jiǎng)?wù)叨季哂袛?shù)理化學(xué)科方面的教育背景。

  三是數(shù)理化基礎(chǔ)學(xué)科在攻克“卡脖子”技術(shù)中發(fā)揮關(guān)鍵作用。當(dāng)前我國(guó)面臨的很多“卡脖子”技術(shù)問(wèn)題，根源在于基礎(chǔ)理論研究和運(yùn)用能力不足。未來(lái)關(guān)鍵技術(shù)突破依然有賴于數(shù)理化等基礎(chǔ)學(xué)科科學(xué)問(wèn)題的解決。例如，華為提出在后香農(nóng)時(shí)代十大數(shù)學(xué)問(wèn)題，與通信、網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域發(fā)展基礎(chǔ)難題有關(guān)。美國(guó)發(fā)布未來(lái)30年顛覆人類生活的20項(xiàng)趨勢(shì)技術(shù)，其核心理論全部都與數(shù)理化基礎(chǔ)學(xué)科緊密相關(guān)。

  數(shù)理化基礎(chǔ)學(xué)科教育仍存短板

  從國(guó)際上看，近年來(lái)發(fā)達(dá)國(guó)家不斷加強(qiáng)數(shù)理化基礎(chǔ)學(xué)科教育以提升競(jìng)爭(zhēng)力，如美國(guó)形成了以數(shù)理化基礎(chǔ)學(xué)科為核心的STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）教育基本國(guó)策；日本文部科學(xué)省在新的理工科人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)數(shù)理化基礎(chǔ)學(xué)科的重要性；歐洲不少國(guó)家紛紛出臺(tái)加強(qiáng)數(shù)理化基礎(chǔ)學(xué)科教育的相應(yīng)政策。

  近年來(lái)，我國(guó)不斷強(qiáng)化數(shù)理化基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)。教育部等相關(guān)部門出臺(tái)了一系列政策文件，發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》《關(guān)于加快推動(dòng)博士研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》等，持續(xù)開(kāi)展了“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖計(jì)劃2.0”“雙萬(wàn)計(jì)劃”等。2023年，教育部啟動(dòng)建設(shè)數(shù)理化生國(guó)家高層次人才培養(yǎng)中心，構(gòu)筑基礎(chǔ)學(xué)科高層次拔尖人才自主培養(yǎng)“母機(jī)”，開(kāi)啟了“三位一體”培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科高層次拔尖人才的新途徑，初步形成了本碩博一體化的基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)架構(gòu)體系。但是，與國(guó)際相比，我國(guó)當(dāng)前在數(shù)理化基礎(chǔ)學(xué)科教育方面還存在如下問(wèn)題。

  基礎(chǔ)教育與高等教育銜接不暢且教學(xué)方式等亟待改進(jìn)?；A(chǔ)教育階段為在升學(xué)中獲得高分普遍存在初三和高三學(xué)生用大量時(shí)間機(jī)械“刷題”的現(xiàn)象，影響了學(xué)生的探索欲、好奇心和學(xué)習(xí)興趣，以及進(jìn)入大學(xué)階段學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?；A(chǔ)教育階段一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的缺失也給高校理工科專業(yè)的教學(xué)帶來(lái)困難，部分學(xué)生難以適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)要求，甚至一些高校不得不開(kāi)設(shè)預(yù)科班，給部分新生補(bǔ)習(xí)高中數(shù)理化基礎(chǔ)。

  培養(yǎng)學(xué)生探索精神和動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)課程不足。物理、化學(xué)作為古老的自然學(xué)科，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)逐漸發(fā)展而來(lái)的，其實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置具有針對(duì)性和具體性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。然而由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件保障不足，加上實(shí)驗(yàn)較難通過(guò)考試來(lái)測(cè)評(píng)，很多原定的實(shí)驗(yàn)課被改作理論講解課或者習(xí)題課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只進(jìn)行課堂演示，學(xué)生使用科研儀器的機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

  多措并舉提升數(shù)理化基礎(chǔ)學(xué)科教育水平

  當(dāng)前，加強(qiáng)數(shù)理化基礎(chǔ)學(xué)科教育，應(yīng)從以下幾個(gè)方面發(fā)力。

  一是要提升基礎(chǔ)教育和高等教育階段的數(shù)理化學(xué)科教育水平。需要明確數(shù)理化基礎(chǔ)是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成，提升科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在基礎(chǔ)教育階段，全面加強(qiáng)數(shù)理化基礎(chǔ)學(xué)科教育，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和中、高考等考試要求要有統(tǒng)一規(guī)范指導(dǎo)。要重視數(shù)理化學(xué)科教學(xué)在高等教育特別是理工科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性地位，保障數(shù)理化教學(xué)的課時(shí)和質(zhì)量，提升創(chuàng)新人才解決關(guān)鍵“卡脖子”核心問(wèn)題的能力。

  二是建立基礎(chǔ)教育與高等教育有效銜接的常態(tài)化機(jī)制。要打通基礎(chǔ)教育和高等教育銜接不暢的堵點(diǎn)，邀請(qǐng)?jiān)菏俊?yōu)秀科學(xué)家參與數(shù)理化基礎(chǔ)學(xué)科教材編寫，按照認(rèn)知規(guī)律，提高數(shù)理化教材的科學(xué)性與先進(jìn)性，出版具有世界一流水平的經(jīng)典教材；加強(qiáng)物理、化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。支持高水平綜合性大學(xué)培養(yǎng)從事數(shù)理化基礎(chǔ)教育的教師，并定期開(kāi)展培訓(xùn)，以增進(jìn)現(xiàn)有教師對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和數(shù)理化學(xué)科前沿發(fā)展的了解。

  三是加大科教融匯力度服務(wù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。通過(guò)我國(guó)自立自強(qiáng)科技支撐體系的建立，進(jìn)一步明確高校在數(shù)理化基礎(chǔ)學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的主責(zé)主業(yè)。建立高校與科研機(jī)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)界深度融合的激勵(lì)機(jī)制，提升高校數(shù)理化基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)能力。加強(qiáng)科研機(jī)構(gòu)、科技館等科技資源與高校等教育資源的有機(jī)結(jié)合，共同培育數(shù)理化基礎(chǔ)學(xué)科創(chuàng)新人才。