校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容是校本課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵，它直接體現(xiàn)著校本課程開(kāi)發(fā)的理念和目的。依據(jù)各個(gè)學(xué)校不同的教育哲學(xué)與資源條件，校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容表現(xiàn)出多樣性和差異性。同時(shí)，由于校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，它的內(nèi)容相應(yīng)地表現(xiàn)出開(kāi)放性和拓展性。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校將校本課程分為必修課、活動(dòng)課和選修課。但這三者是相互包容的，正如有的學(xué)者指出的：“這三者的關(guān)系本來(lái)在理論上就是不符合邏輯的。”因此，筆者根據(jù)課程的發(fā)展功能將其分為基礎(chǔ)性課程、豐富性課程和發(fā)展性課程三類(lèi)。

  1. 基礎(chǔ)性課程

  基礎(chǔ)性課程是指授給學(xué)生可再生長(zhǎng)的基本知識(shí)和可再發(fā)展的基本技能的課程。它和國(guó)家課程的范圍大體一致。包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)、政治、生物、體育、美術(shù)等?；A(chǔ)性課程由學(xué)科知識(shí)課程和學(xué)習(xí)策略課程構(gòu)成。

  學(xué)科知識(shí)課程開(kāi)發(fā)涉及兩個(gè)方面：一是對(duì)課程內(nèi)容的更新，采取的方式常是改編、新編或拓編。二是對(duì)課程結(jié)構(gòu)的革新，包括學(xué)科知識(shí)分層建構(gòu)，學(xué)科知識(shí)橫向整合。例如南京師范大學(xué)附中將課程分為三個(gè)層次：1）C層次科目，國(guó)家教學(xué)大綱的最低要求；2）B層次科目，參照國(guó)家必修與選修的綜合要求，適當(dāng)增加和補(bǔ)充內(nèi)容；3）A層次科目，重新編寫(xiě)教學(xué)大綱，對(duì)原教材進(jìn)行改編和新編。這種分層是將科目分層和內(nèi)容難度分層結(jié)合起來(lái)，從而使課程體現(xiàn)出難度梯級(jí)，使每一層級(jí)學(xué)生都能得到充分學(xué)習(xí)。上海大同中學(xué)的基礎(chǔ)性課程開(kāi)發(fā)突破傳統(tǒng)分科課程，加強(qiáng)知識(shí)整合。它分為文科綜合和理科綜合。文科綜合以人文精神為核心；理科綜合以環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容為核心。知識(shí)整合實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生知識(shí)多方位的培養(yǎng)目標(biāo)。

  學(xué)習(xí)策略課程分為通用學(xué)習(xí)策略課程和學(xué)科學(xué)習(xí)策略課程。通用學(xué)習(xí)策略課程包括選擇性注意策略、記憶學(xué)習(xí)策略、組織學(xué)習(xí)策略、精加工學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略等。這些策略適合任何課程和形式的學(xué)習(xí)，不與特定知識(shí)領(lǐng)域相聯(lián)系。學(xué)科學(xué)習(xí)策略指與特定學(xué)科緊密結(jié)合，適應(yīng)專(zhuān)門(mén)知識(shí)學(xué)習(xí)的策略。如應(yīng)用題解題策略、朗讀策略、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、化學(xué)實(shí)驗(yàn)策略等。學(xué)科學(xué)習(xí)策略直接與學(xué)科聯(lián)系，并具有“生成性”特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校基礎(chǔ)性課程中開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容。

  2.豐富性課程

  豐富性課程是指豐富學(xué)生生活、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和生活質(zhì)量的課程。它包括健身、博知、怡情、勵(lì)志、廣行五類(lèi)。健身課程主要是教給學(xué)生強(qiáng)身健體的方式，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)和保健觀念。這類(lèi)課程的開(kāi)發(fā)要重視活動(dòng)方式多樣化，提倡活動(dòng)參與大眾化。博知課程主要是豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野的課程。如詩(shī)詞鑒賞、名作欣賞、名勝古跡游考、網(wǎng)頁(yè)信息瀏覽等。它的核心目的是要教給學(xué)生廣泛獲取知識(shí)的方法。如查閱圖書(shū)、信息卡集成、圖書(shū)館閱讀、電視或新聞品評(píng)等。怡情課程是指愉悅性情，豐富情感體驗(yàn)的課程。一種是藝術(shù)怡情，可通過(guò)音樂(lè)欣賞、美術(shù)欣賞、書(shū)法欣賞、舞蹈表演等課程來(lái)實(shí)現(xiàn)；一種是休閑怡情，如攝影、垂釣、插花、集郵、拼盤(pán)、盆景、花卉等課程。該類(lèi)課程可教給學(xué)生有意義的休閑和怡養(yǎng)性情的方式，培養(yǎng)高雅的生活情趣。勵(lì)志課程是激發(fā)學(xué)生生活熱情，增強(qiáng)學(xué)生意志力的課程。如成功人士案例分析、挫折調(diào)適、堅(jiān)持性訓(xùn)練等磨礪性教育課程。當(dāng)前，很多學(xué)校仍偏重智力，忽視意志力培養(yǎng)，致使多數(shù)學(xué)生心理脆弱、意志力差、社會(huì)適應(yīng)困難。因此，開(kāi)發(fā)勵(lì)志課程已迫在眉睫。廣行課程是指廣泛適應(yīng)社會(huì)生活和工作的操作性強(qiáng)的課程，它以培養(yǎng)學(xué)生具體的操作能力和實(shí)踐能力為目的。如電子制作、網(wǎng)頁(yè)制作、無(wú)線電維修、新聞采訪、英語(yǔ)會(huì)話(huà)、實(shí)驗(yàn)操作等課程。

3.發(fā)展性課程

發(fā)展性課程是指拓展學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的課程。它在基礎(chǔ)性課程上提高要求，增加難度，以培養(yǎng)研究性、創(chuàng)造性人才為目的，重視學(xué)科的前沿性、學(xué)術(shù)性和學(xué)習(xí)的探究性。這類(lèi)課程包括兩方面內(nèi)容：一是加深學(xué)科知識(shí)的深度，旨在拓寬學(xué)生學(xué)科知識(shí)和能力的課程，如學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽輔導(dǎo)、上海大同中學(xué)開(kāi)設(shè)的“知識(shí)論”等課程。二是著重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神、創(chuàng)造能力的課程，如科技發(fā)明、學(xué)術(shù)小論文、創(chuàng)造技能培養(yǎng)、思維訓(xùn)練等。發(fā)展性課程以探究性學(xué)習(xí)和開(kāi)放式學(xué)習(xí)為主。此類(lèi)課程在基礎(chǔ)教育中雖不占很大比例，但對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。