1.從課程形態(tài)上看，可以分為理論知識(shí)類課程（如中華字經(jīng)、詩文誦讀等）和實(shí)踐活動(dòng)類課程（如剪紙、陶藝等）兩類。

  2.從課程的顯性程度看，可以分為兩類，一類是顯性課程，如詩文誦讀、趣味數(shù)學(xué)、書法等，往往有確定的教材和場地，有明確的課時(shí)分配計(jì)劃，有統(tǒng)一的課程評(píng)價(jià)等要素；另一類是隱性課程，這類課程能很好地進(jìn)行諸如品質(zhì)、習(xí)慣、態(tài)度等方面的培養(yǎng)，如社交禮儀、人際交往以及有特色的實(shí)踐活動(dòng)等，這類課程不一定有教材和固定的授課模式。

  3.從課程的內(nèi)容范圍看，可以分為三類。

  一類是基礎(chǔ)性課程——與國家課程（語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等）范圍大致一致，由學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科學(xué)習(xí)策略課程構(gòu)成。這類課程可以是國家課程內(nèi)容的更新（改編、新編和拓編），如小學(xué)生趣味數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)（木工中的數(shù)學(xué)）；可以是結(jié)構(gòu)改造（分層建構(gòu)或橫向整合），如小學(xué)英語分層走班教學(xué)，音樂、美術(shù)與語文、科學(xué)的學(xué)科整合；還可以是有關(guān)學(xué)習(xí)策略的課程，如注意、記憶、組織學(xué)習(xí)、精加工學(xué)習(xí)、元認(rèn)知學(xué)習(xí)、應(yīng)用題解題策略、課外閱讀策略、快速作文策略等。

  一類是豐富性課程——目的是豐富學(xué)生生活，促進(jìn)全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)和生活質(zhì)量。包括健身、博識(shí)、怡情、勵(lì)志、廣行五類。健身——培養(yǎng)健身意識(shí)和健身習(xí)慣，教給健身知識(shí)，提高健身能力，如武術(shù)、足球、體操等。重視活動(dòng)方式的多樣化，活動(dòng)參與的大眾化。博識(shí)——目的是豐富知識(shí)，開闊視野，如詩詞鑒賞、名作欣賞、網(wǎng)頁信息瀏覽、名勝古跡瀏覽等。怡情——目的是愉悅性情，豐富情感體驗(yàn)，包括藝術(shù)怡情（音樂、美術(shù)、舞蹈、書法等），休閑怡情（攝影、垂釣、插花、集郵、茶道等）等。勵(lì)志——激發(fā)熱情，培養(yǎng)意志，包括成功案例分析、挫折調(diào)適、意志訓(xùn)練等。廣行——指廣泛適應(yīng)社會(huì)生活和工作的、操作性強(qiáng)的實(shí)踐課程。如社區(qū)服務(wù)（電子報(bào)刊制作、網(wǎng)頁制作、無線電維修）、新聞采訪、環(huán)保調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作等實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程。

  一類是發(fā)展性課程——以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，開發(fā)創(chuàng)造潛能。這類課程可以加深學(xué)科知識(shí)深度，重視學(xué)科知識(shí)前沿性，如數(shù)學(xué)、信息技術(shù)技能競賽，科學(xué)、國防航空、空間技術(shù)、納米技術(shù)等專題研修；或者重在培養(yǎng)問題意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，如科技發(fā)明、學(xué)術(shù)小論文、創(chuàng)造技能培養(yǎng)。

  4.如果按開發(fā)程序來劃分，則因程度不同又可分為課程選擇、課程改編、課程整合、課程補(bǔ)充、課程拓展和課程新編等類型。在這幾種方式中，課程開發(fā)主體的參與程度由低到高，開發(fā)的范圍從小到大，開發(fā)的程度也由易到難。課程選擇是參與程度最低的校本課程開發(fā)類型，只是行使了課程選擇權(quán)，是從幾種備擇的課程中選擇一種。課程改編、整合是在備擇的課程中通過增減和重組對(duì)已有的課程進(jìn)行加工。課程補(bǔ)充、拓展是對(duì)原有課程進(jìn)行補(bǔ)充性、拓展性的加工。課程新編是參與程度最高的校本課程開發(fā)類型，意味著按照一定的規(guī)范或技術(shù)創(chuàng)生一門嶄新的課程。