隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的深入推進，課程改革的各項工作也在全國范圍內(nèi)廣泛開展。通過近幾年的課程改革工作，基礎(chǔ)教育的發(fā)展有很大的進步，尤其在課程領(lǐng)域其成果非常顯著。特別是校本課程開發(fā)這一熟悉又陌生的名詞被廣大教育工作者所認(rèn)識到深入開展校本課程開發(fā)活動，在短時期內(nèi)校本課程開發(fā)成為我國課程領(lǐng)域最熱點的話題之一。目前，我國校本課程開發(fā)處于迅速發(fā)展的時期，各級各類學(xué)校對校本課程開發(fā)非常重視，按照基礎(chǔ)教育課程改革中提出的三級課程管理體制，對校本課程進行大量研究。

  校本課程開發(fā)的主體是學(xué)校，但需要各方面人員的參與，也就是說一所學(xué)校的校長開始到教學(xué)人員、科研人員、課程專家、學(xué)生、家長以及社區(qū)人員。校本課程的開發(fā) 涉及到各方面的人員，但筆者認(rèn)為其中起最重要作用的是校長、教師和學(xué)生這三個角色。校本課程是根據(jù)學(xué)校的實際、學(xué)生的需求、教師的能力等各種因素開發(fā)出來的，他們有各自的職責(zé)，角色行使。我們需要對這三個重要角色進行分析并正確認(rèn)識。

一、校本課程開發(fā)的領(lǐng)軍人物——校長

  1．校長是校本課程開發(fā)的“總導(dǎo)演”

  一臺高質(zhì)量的晚會離不開優(yōu)秀的導(dǎo)演，這個導(dǎo)演必須具備高度的專業(yè)精神和良好職業(yè)道德。在校本課程開發(fā)這一活動中校長就要起到“總導(dǎo)演”這個角色。作為一校之長在校本課程開發(fā)中既是決策者，又是參謀者。校長要正確領(lǐng)會國家的教育方針和各項政策，特別是要掌握課程改革的發(fā)展動態(tài)，了解學(xué)生的需求，開發(fā)出適合本校的校本課程。校長要從總體上把握全局，結(jié)合理論與實踐，對開發(fā)的校本課程有一個細致的規(guī)劃。作為“總導(dǎo)演”校長還要有應(yīng)對突發(fā)狀況的能力，應(yīng)付校本課程開發(fā)和實施過程中存在的各種問題，及時做出合理的決策，使校本課程開發(fā)順利地進行下去。校長在開發(fā)校本課程過程 中的作用是不言而喻的。這不僅因為他是一校之長，還因為他能對于全校師生的需求、學(xué)校特色進行更為整體的把握，可以更好地了解教育發(fā)展的趨勢、掌握各種信息和資源，有條件引入教育改革的新思路和新方法，努力提高學(xué)校教育的質(zhì)量，逐步建立學(xué)校的教育哲學(xué)和辦學(xué)特色。

  2．校長是校本課程開發(fā)的監(jiān)督人

  校長是學(xué)校的主要行政負責(zé)人，對于學(xué)校的日常工作進行全面負責(zé)和管理。在校本課程開發(fā)中校長要起到監(jiān)督人的角色。監(jiān)督校本課程開發(fā)的過程和評價的過程，對于具體規(guī)劃和執(zhí)行的教師進行監(jiān)督，他們是否按照教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)校目前現(xiàn)狀進行合理開發(fā)，是否按照校本課程的目標(biāo)和計劃進行教學(xué)活動以及監(jiān)督校本課程的反饋工作。校長在校本課程開發(fā)過程中的監(jiān)督作用不可忽視，這將關(guān)系到校本課程的科學(xué)合理、公平公正的開發(fā)，可以說，沒有校長的領(lǐng)導(dǎo)、參與和監(jiān)督，校本課程的開發(fā)難以取得實質(zhì)性進展的。校長發(fā)揮強而有力的監(jiān)督作用是決定課程領(lǐng)導(dǎo)成效的重要關(guān)鍵。

  3．校長是校本課程開發(fā)的守護者

  校長要對已開發(fā)的校本課程進行各種管理工作，組織相關(guān)人員對于校本課程開發(fā)過程中的一系列文本資料和影像資料進行整理和收藏，為下一次的校本課程開發(fā)提供寶貴的素材，也是為學(xué)校的歷史記錄一本寶貴的資料。建立校本課程管理的檔案庫，整理各種文本檔案和電子檔案，為今后的校本課程開發(fā)工作保存完備的資料。在校本課程開發(fā)過程中校長要始終保障其合理性、有效性、高效性。校本課程主要是由校長負責(zé)開發(fā)的，因此，校長對校本課程的守護既是權(quán)利又是義務(wù)。

二、校本課程開發(fā)的核心人物——教師

  1．教師是校本課程開發(fā)的開發(fā)者

  雖然校長是校本課程開發(fā)中的“總導(dǎo)演”，但教師也是校本課程開發(fā)中重要的開發(fā)者。畢竟校長一個人的能力是有限的，需要教師的支持。校本課程開發(fā)本身向教師賦予了這種權(quán)利。作為重要的開發(fā)者之一，教師要具有課程意識、創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、合作精神?？茖W(xué)的課程意識可以使教師從專業(yè)的角度去思考課程問題；創(chuàng)新精神使教師在校本課程開發(fā)過程中不斷用新的思維思考問題，提出創(chuàng)造性的想法；校本課程開發(fā)的過程中需要占用大量的教師工作時間，甚至是業(yè)余時間，教師的工作量會增多，因此需要良好的敬業(yè)精神；校本課程開發(fā)決不是憑一個人的能力開發(fā)出來的，必須要有團隊的合作精神。教師的課程意識是校本課程開發(fā)中非常重要的因素，如果說校長的校本課程開發(fā)理念決定著校本課程的結(jié)構(gòu)、規(guī)模和特色，那么教師的課程意識和專業(yè)化水平直接制約著校本課程開發(fā)的質(zhì)量。三級課程管理體制的推行，要求教師逐步改變“課程實施者”的既定角色，用新的工作方式參與新的工作任務(wù)，也就是要成為課程的開發(fā)者，參與到校本課程的開發(fā)中去。

  2．教師是校本課程開發(fā)的執(zhí)行者

  由校長負責(zé)開發(fā)的校本課程要由來教師具體執(zhí)行，根據(jù)課程目標(biāo)和計劃，按照自己的教學(xué)方式向?qū)W生傳授校本課程的具體內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要經(jīng)過教師的教學(xué)活動才能實現(xiàn)。教師是校本課程開發(fā)最關(guān)鍵的人物，教師要具體規(guī)劃校本課程，還要執(zhí)行校本課程。教師要在認(rèn)真領(lǐng)會校本課程開發(fā)的目的、原則、方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)計劃把校本課程納入到正規(guī)的教學(xué)工作中。教師在執(zhí)行校本課程中要注意到課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生發(fā)展的差異、課程目標(biāo)與學(xué)生實際的差異、課程內(nèi)容與學(xué)生生活的 差異等因素，創(chuàng)造性地傳授校本課程內(nèi)容。教師怎樣傳授校本課程直接關(guān)系到校本課程實施的成敗，關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。

  3．教師是校本課程開發(fā)的“橋梁”

  教師要在校長和學(xué)生之間起紐帶作用，把學(xué)生的需求和反饋意見及時反映給校長。教師是在教學(xué)一線最能直接接觸到課程和學(xué)生的人物，所以，教師可以感受到課程和學(xué)生之間發(fā)生的一系列變化。教師要把這些變化及時向校長反映，使校長能更好地了解教學(xué)一線中存在的問題，解決校本課程不合理的地方，給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的校本課程。

三、校本課程開發(fā)的主人公——學(xué)生

  1．學(xué)生是校本課程開發(fā)的接受者

  基礎(chǔ)教育課程改革最重要的一個理念是：一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切。一切教育活動都圍繞學(xué)生而展開，校本課程也不例外。因此，校本課程開發(fā)的主人公就是學(xué)生。學(xué)生最終享受校本課程的成果，他們通過教師的教學(xué)工作來接受校本課程的相關(guān)內(nèi)容，獲取知識，豐富經(jīng)驗。校本課程為學(xué)生的發(fā)展提供一個好的經(jīng)驗，學(xué)生通過校本課程可以接受到在國家課程和地方課程沒有接觸到的經(jīng)驗，對于學(xué)生的全面發(fā)展有很好的作用。

  2．學(xué)生是校本課程開發(fā)的參與者

  后現(xiàn)代主義課程觀賦予了校本課程多元性與開放性的特點，使學(xué)生具有各種選擇的自由和權(quán)利。學(xué)生自主地選擇就是參與校本課程開發(fā)的一種重要形式，也可以作為校本課程需求的依據(jù)和參照。學(xué)生在校本課程開發(fā)中是一個間接的參與者，但其作用不可忽視。因為，學(xué)生是校本課程最終的享受者，對校本課程的開發(fā)也有責(zé)任，為校本課程的開發(fā)提供更廣闊的思路。

  3．學(xué)生是校本課程開發(fā)的反饋者

  校本課程開發(fā)的好壞在聽取于學(xué)生的反饋意見。學(xué)生可以在教師或?qū)＜业闹笇?dǎo)下，甚至是通過自己的探究學(xué)習(xí)，通過集體討論等形式對校本課程的內(nèi)容進行更新和補充。向教師和校長反饋自己的意見，提供需要改進的地方。這樣才能更好地促進校本課程開發(fā)，提高校本課程開發(fā)質(zhì)量。校本課程為學(xué)生而開發(fā)，是為學(xué)生的全面發(fā)展。校本課程既要做到以校為本，還要做到以人為本。