青少年階段正值人生的“拔節(jié)孕穗期”，思想既是熾烈的，又是稚嫩的，往往從教材中學什么，就會信什么，繼而用什么、做什么?！芭喔?，培的是中華傳統(tǒng)文化的根，重在增強青少年做中國人的志氣、骨氣、底氣；“鑄魂”，鑄的是中國特色社會主義共同理想，重在激勵青少年立志為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進中華民族偉大復興而奮斗。...

筆者在試教與訪談中發(fā)現(xiàn)，不少教師不理解為什么每過十來年就要換新教材。教材是課程實施和促進學生發(fā)展的基礎(chǔ)性材料，需要隨著時代變化而不斷迭代，聯(lián)合國教科文組織亦明確要求教材要不斷修訂。當今時代，人類各領(lǐng)域知識與能力要求均處于快速發(fā)展和迭代之中，大學教材，如醫(yī)學、法學、信息技術(shù)、人工智能專業(yè)教材，迭代速度很快，中小學教材迭代周期相對較長。教師應積極面對新版教材，積極抓住教材迭代的契機，及時更新升級自己的學科知識與能力，及教育教學方面的知識與能力。...

??教育多樣化也體現(xiàn)在培養(yǎng)過程的多樣化。未來需要針對通過破格方式招收進來的學生制定個性化的培養(yǎng)方案，在獨立編班、導師制、小班化、課程教學創(chuàng)新等方面進行積極嘗試，甚至可以通過“一生一策”定制化培養(yǎng)，為每個學生的充分發(fā)展提供寬松的環(huán)境，最大程度地激發(fā)他們的自主性和創(chuàng)造性。...

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解決中層發(fā)展困境是學校發(fā)展的當務之急，是激發(fā)學校辦學活力，促進學校更有效落實國家教育方針政策，深入推進教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵之舉。造成中層干部發(fā)展困境的因素很多，但最重要的還是對中層崗位在學校管理中的價值認識不夠，定位不準。無論是在目前有關(guān)中層干部的研究成果中，還是在大部分學校管理者的眼中，中層崗位的存在價值主要是適應學校管理職能分工的需要，是為了更好地執(zhí)行學校決策，完成規(guī)定的任務，也就是說，基本上都是把中層看成一個做事的崗位，而忽略了崗位中的人及其需要。中層作為學校管理結(jié)構(gòu)中的一個承上啟下的環(huán)節(jié)，必須成為培育未來校長和檢驗未來校長素質(zhì)的重要階梯。因此，對于中層干部隊伍建設來說，首要的就是重新認識中層崗位的價值，它不僅僅是為了分工、為了做事或者把事情做得更好，更重要的是要把中層崗位看成一個人成長的平臺，讓中層干部在這個崗位上得到磨煉，包括情感、意志、能力和品格，從而成長為更為出色的管理者，這樣才能更好地體現(xiàn)學校中層崗位的管理價值和人的主體性，才能更好地理解這個崗位中人和事的關(guān)系，從而解放中層、激勵中層、發(fā)展中層，讓每一個平凡的人做不平凡的事。...