校本課程開發(fā)的內(nèi)容是校本課程開發(fā)的關(guān)鍵，它直接體現(xiàn)著校本課程開發(fā)的理念和目的。依據(jù)各個學(xué)校不同的教育哲學(xué)與資源條件，校本課程開發(fā)的內(nèi)容表現(xiàn)出多樣性和差異性。同時，由于校本課程開發(fā)是一個動態(tài)過程，它的內(nèi)容相應(yīng)地表現(xiàn)出開放性和拓展性。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校將校本課程分為必修課、活動課和選修課。但這三者是相互包容的，正如有的學(xué)者指出的：這三者的關(guān)系本來在理論上就是不符合邏輯的。因此，筆者根據(jù)課程的發(fā)展功能將其分為基礎(chǔ)性課程、豐富性課程和發(fā)展性課程三類。1.基礎(chǔ)性課程e ...

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校本課程開發(fā)是舶來品，我國對校本課程開發(fā)的研究起步較晚，學(xué)者們只是對國外的開發(fā)模式評價，而基于本國實際的校本課程開發(fā)模式的研究甚少。盡管如此，我們也不能照辦西方的模式，機械地運用到我國的實踐之中，而是要根據(jù)我國的具體情況，構(gòu)建屬于自己的校本課程開發(fā)模式。1.建立具有共同愿景的組織校本課程開發(fā)委員會由于我國的教師長期被排斥在課程開發(fā)之外，只是被動地執(zhí)行指令性課程計劃，教師無權(quán)更動課程，也無須思考課程問題，教師的任務(wù)只是教學(xué)，教學(xué)的過程就是忠實而有效地傳遞課程 ...

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祝賀許福源院長和李文義教授合著的企業(yè)文化的多維視角被評為山東省第二十五次社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎。 ...