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本教材適用于高一新生最佳，是引領廣大學生快速適應高中生活的第一步。教材著重闡述高中新課程基本內容、學校新環(huán)境、初中與高中的過渡三大主題。內容通俗、簡潔明快，有理論性、有案例分析，突出實用性、前瞻性、權威性，并就可能出現(xiàn)的問題進行指導。全書以一系列問題為序，設有案例點擊、指點迷津、相關鏈接三個模塊，均以是什么、怎么辦為序展開，便于學生在使用過程中查找，指導學生迅速認識高中學習的體系，并結合自己的實際較快地認識新環(huán)境、感受新生活、融入新集體。 ...

1.從課程形態(tài)上看，可以分為理論知識類課程如中華字經、詩文誦讀等和實踐活動類課程如剪紙、陶藝等兩類。2.從課程的顯性程度看，可以分為兩類，一類是顯性課程，如詩文誦讀、趣味數(shù)學、書法等，往往有確定的教材和場地，有明確的課時分配計劃，有統(tǒng)一的課程評價等要素另一類是隱性課程，這類課程能很好地進行諸如品質、習慣、態(tài)度等方面的培養(yǎng)，如社交禮儀、人際交往以及有特色的實踐活動等，這類課程不一定有教材和固定的授課模式。3.從課程的內容范圍看，可以分為三 ...

校本課程的開發(fā)實際上是一種比較復雜、專業(yè)的工作，一般包括課程目標的確定、課程標準的編制、課程結構的設計、課程材料的選擇組織、課程的實施與評價以及課程的改進完善等一系列的課程行為。校本課程的開發(fā)一般要經歷下列過程：首先，要進行需要評估，這主要包括學生發(fā)展需要評估、社會發(fā)展需要評估、社區(qū)發(fā)展需要評估等。其次，要進行學?，F(xiàn)有資源的分析，這包括課程內容資源分析、課程人力資源分析、課程經費資源分析、課程政策資源分析等。emsp ...

校本課程的開發(fā)是一項創(chuàng)造性的活動，是教師課程意識和課程開發(fā)能力的綜合體現(xiàn)，一般有以下幾種開發(fā)方式：1.教師的自主開發(fā)自下而上的開發(fā)。又包括教師個人開發(fā)、教師小組合作開發(fā)兩種?；灸Ｊ綖椋赫n程初次設置學生意見反饋教師自我反饋課程二次設置課程實施與評價課程完善提高。2.學校組織的開發(fā)自上而下的開發(fā)。一般由學校領導牽頭，組織骨干教師參加。最初可以是教師首先提出開發(fā)設想，領導吸納后形成開發(fā)意見，然后組織骨干教師集體開發(fā)也可以是學校領導首先提出開 ...